宝剑锋从磨砺出

雪欧飞狐 · 发表于 2013-8-12 10:46:58

文章简介：当前，对学生的教育问题是社会与......如何让学生既要有一个健康的身体......历史的经验告诉我们：温室里长出......古诗有云：“宝剑锋从磨砺出，梅......翻开历史可知，那些成功者，大都......原本扎根历山耕田，以农为生的舜......当代保尔张海迪自幼高位截瘫，三......曾是我校优秀学生的张芹、孙园娜......历史的经验告诉我们：艰苦与磨难......俗话说得好：榜样的力量是无穷的......另外，无论在学校，还是在家庭，......二、教育学生树立正确的人生观。......我校有一位杜姓少年，在上初中前......功夫不负有心人，在老师们的教育......三、施以人文关怀，营造“正视挫......面对挫折，需要受挫者的自信与勇......（一）教育“有残者”，要向身残......（二）教育“有残者”身边的同学......（三）作为学校或教师，作为家长......综上所述，学生的“挫折教育”问......

——学校挫折教育方法谈
当前，对学生的教育问题是社會与学校公认的非常严重而又亟待解决的问题。
如何讓学生既要有一个健康的身体，又要有一个良好的心理素质，以积极向上、乐观豁达的心态完成自己的学业，使自己真正发展成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代的新型人才，这是摆在当前“教書育人”者面前的一个重要课题。
历史的经验告诉我们：温室里长出来的是弱苗！那种“含在嘴里怕化了，捧在手里怕跌了”的溺爱式教育，已远与时代脱节，那种“衣来伸手，饭来张口”、成天处在“粮囤子、蜜罐子”的自恋方式更是要不得！同样，一味“念喜歌、唱高调”，不好也要说好的所谓的“阳光教育”模式更是贻害无穷！
古诗有云：“宝劍锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。人生也正如此。“不经风雨，哪能得见彩虹”不经磨难，不加砺炼，其意志何来坚毅，其生命何具意义！故而，笔者认为：在现时情况下，对学生施以人文关怀的同时，更应该注重對其进行挫折教育。正如古人所云：“天将降大人于斯人也，必先若其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以動心忍性，曾益其所不能。”
翻开历史可知，那些成功者，大都不曾有过什么安逸享乐，而是历尽坎坷与磨难，在穷困与挫折中炼就坚强意志，最终获得成功。
原本扎根历山耕田，以农为生的舜，三十岁时被尧所用，后来继承了尧的君主之位；傅说原在傅岩地方作泥水匠，为人筑墙，结果被访寻他的殷王武丁舉用，封他为相；胶隔起初贩卖鱼盐，周文王把他举荐给纣，后来他又辅佐周武王，贡献多多；管夷武孙叔敖，百里奚等更是出身低微，要么做过阶下囚，要么隐居海滨，抑或被俘受辱，百般受挫，但后来却都得重用，各自造就了一番事业。
当代保尔张海迪自幼高位截瘫，三分之二身体瘫痪，但她自强不息，刻苦好学，攻克了一个又一个难关，掌握了数个国家的语言，翻译出了几十万字的文学作品，写出了很有时代气息的諸多篇章等等，最终成为神州大地乃至全世界青年人的楷模。
曾是我校優秀学生的张芹、孙园娜两位异姓小姐妹，一位身患小兒麻痹症，下肢瘫痪，不能行走；然而，她却以坚强的毅力与病魔作斗争，不自怨，不气馁，不放弃，不言败，以微笑迎接来自四面八方的冷嘲热讽；一位爱心有加，连续八年如一日，用自己的肩臂背来背去，用冻伤的双手推着同伴的轮椅，风来雨往，造就了一对可歌可泣的英雄小姐妹，其事迹受到团中央、省、地、市各级部门的大力表彰与推广宣传，成为在校学生面临挫折、战胜自我、积极向上，取得成功的鲜话有力的榜样。
历史的经验告诉我们：艰苦与磨难是造就一个人的大熔炉，是一个人成功与成才的必由之路，对学生进行挫折教育，让其在人生成长的道路上经受一番磨难，对其健康的人生观与坚毅性格的形成起着至关重要的作用，也为其迈向成功的人生之路奠定了坚实的思想基础。那么，在当前教育形势的大气候之下，应如何對学生进行挫折教育，以使其能够按照正确人生轨迹迈向国家所需要的、社会所期待的，个人力所能及的美好的未来呢？
笔者认为，至少要从如下几个方面着手。
一、进行挫折教育，设置逆向生活环境。
俗话说得好：榜样的力量是无穷的！在我们的现实生活中，有许多耳闻目睹的活生生的例子，抓住这些能够令人心动的例子，适时进行挫折教育，对树立正确的人生观，沿着正确的人生轨迹健康快乐地向前发展具有重要的意义与作用。在学校，作为“教书育人”的教师不能对学生，尤其是问题学生进行一味地迁就忍让，或不合时宜地而又夸大其词地宠爱放纵与表扬。要让学生真正地感受到批評与惩戒是更深层次的呵护与挚爱。就像小树一样，欲使成材，须从小时候进行修理，对“旁逸斜出”的枝节要毫不留情地去掉，虽然一时间会令其痛痒。只有这样，才能够去弯趋直，也才能使其茁壮成长；在家庭，家长不能溺爱，不能宠惯，更不能护短，广大家长要懂得“惯子等于杀子”的道理，也要深知“子不教，父之过”的潜在影响。王安石笔下的《伤仲永》说的就是神童方仲永在顺境之下受父親的影响，于“日扳仲永环渴于邑人，不使学”的情况下，最终“泯然众人矣”；《狀元与乞丐》的故事也颇有些发人深省：“狀元命”的儿子在家人的百般宠惯中和父亲的耳濡目染之下，只会一味地吃喝玩乐！嗜赌成瘾，最后沦为乞丐，行偷盗、抢劫之事，无所不做，下场可悲。相反，“乞丐命”的儿子在遭受家人的抛弃之后，经过“严師”的悉心教育，终于成为“高徒”，金榜题名，成为“状元”，一举成名！故此，我们认为，家庭的良好教育与影响不可或缺！
另外，无论在学校，还是在家庭，都要或多或少，或大或小地给学生设置一个逆向生存的生活环境，让其吃点苦，受点罪，绝然不能让其“衣来伸手，饭来张口”，养成依赖、懒惰、萬事靠天助的不良习惯，而是要让其对事力求“心领身行”，知晓“汗滴禾下土 ”的辛酸和明白“粒粒皆辛苦”的道理，更要明白“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”的真正含义，等等。
二、教育学生树立正确的人生观。勇于面对现实，树信心，立壮志。因势利导，使其沿着健康发展的人生軌迹发展，让生活碰撞出艳丽的生命火花。
我校有一位杜姓少年，在上初中前，曾做过脑瘤切除手术。刚上初中那阵子，该生曾有过自暴自棄的念头，自怨自谅等的超乎常人的思想情绪，几近到了为所欲为，而不计后果的地步。针对这种情況，老师们适时磋商、讨论，研究制定出有针对性的教育方案，在给予人文关怀的同时，重点在鼓励鞭策上下功夫。耳闻英雄、楷模的典型事迹，目睹同校學友自強不息的奋斗历程和自己身上所具有的优势等都对激起其生活与学习的信心、勇气与热情起到了很好的作用。该生自幼聪明，很有艺术表演天赋，对文学也頗有灵感。据此，老师们便对其悉心呵护，因势利导，充分给予施展特长的空间，搭建起开拓发展的平台，利用学校组建文艺表演队和文学兴趣小组的機会，积极吸纳該生参与使其特长得以发挥，很快树立了自信；该生喜欢争强好胜，也颇有些“愛管闲事”的特性，根据这一点，老師们便大胆地起用他擔任班级干部和学校学生会干部，使他能够满足“英雄有用武之地”的愿望。很快，该生也便成长为一个很有责任心且有正义感的好学生、好学生会干部。该生另有身体肥胖，体重超常，令自己苦恼的现状。对此，老师一方面采取正面引导，助其适當控制饮食，指导锻炼身体；一方面充分发挥其独特优势，引导其积極参与学校组织的各项体育活動，無论是在三铁项目上，还是在拔河等活动中都发挥出了巨大的力量作用。
功夫不负有心人，在老师们的教育指导下，面对挫折，能够勇敢地正视现实，摆正心态，这不仅是一个人的转变与成功，更加可喜的是此类问题的解决，波及与影响了整个班级乃至整个学校。“挫折教育”收到良好效果，学生的生活也不断迸发出绚丽的生命之花。
三、施以人文关怀，营造“正视挫折，关怀弱势群体”的浓厚氛围。
面对挫折，需要受挫者的自信与勇气，而這个自信与勇气往往来自于其周围人群的理解、呵护与鼓励。我们知道与了解的和我们身边发生的，一桩桩、一件件都印证了这一观点的正确性和切实保障落实的必要性与紧迫性。我們身边，不仅有過小儿麻痹而致不能走路、因患脑瘤而揭脑盖的不幸学生，而且也曾有过眼邪、嘴歪、腿瘸、少臂以及低智商、低能儿等的学生就学，为了让他（她）们能跟常人一样有自尊、有自信、过着同样有尊严、有节奏、有成效的读书生活，老师们在激励本人的同时，更多的工作是放在了治理周边环境、营造和谐与关爱的气氛之上。具体应把握以下几点：
（一）教育“有残者”，要向身残志坚的英雄人物学习，做到身残心不残，不自馁、不自弃，树立信心，鼓足勇气，面对现实，端正生活態度，乐观处世，笑对人生。
（二）教育“有残者”身边的同学進行换位思考，多给其一些理解与鼓勵，绝然不能对其揭“短”与嘲弄。同时，还要多给予一些力所能及的帮助，无论是生活上的还是学习上的，只要对方需要，哪怕是一个善意的目光，一个友好的微笑，都应毫不吝啬地加以表达，这不是施舍、不是憐悯，而是真真正正的一种人文关懷。
（三）作为学校或教师，作为家长或社會，都要努力为那些個学生创设一个宽松、健康而和谐的生活与学习环境，建立健全激励机制，本着多鼓励，多给予的原则，注意发现“有残者”的闪光点，适时进行褒奖。从精神上、从物质上，给予政策与制度的倾斜。学校与社会、教师與家长要有便当的协商交流渠道，及时把握此类学生的现有状况和发展趋向。同时，发现有误解或盲从者，要适时加以疏导与纠正，让“有残者”的身边多一些理解，多一些宽容，多一些关心与呵护，以营造出浓厚的“爱”的氛围。
综上所述，学生的“挫折教育”问题，内容是全方面的，方法也是不一而足，要因人而宜，因地制宜，因时制宜。要有的放矢，多管齐下，让学生在挫折中得到砺炼，变得坚强，让鲜活的生命更健康，让多彩的人生更加绚烂，以使每个莘莘学子的人生迸发出时代所賦有的亮丽的火花！

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