大學生怒吼：都上大学了我还不能“逃课”？

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    文章简介：近日，应邀去某高职院校作学术交流。茶歇时间，闲逛到会场附近的一个教师办公但从双方“互动”的情况看，学生好像并不怎么配合和领情。果然，就在我准备转会后，我恳请那位老师帮我找到了那名学生。小男生长得眉清目秀，脸蛋有棱有角经与小男生交流，我了解到，男孩的父母都是中学老师，从幼儿园到小学再到中学高二上学期，他曾因为厌恶这种一成不变的学习生活，与同班同学谋划过一次出逃关于为什么要逃课，小男生给出的答案是，他要去听另一位老师的课，有时也去隔面对这样的学生，事先准备好的许多说词显然都无法派上用场，我只好硬着头皮劝苍白无力地说着这些连自己也无法自信的搪塞之词，我不禁陷入沉思。这名男生说



　　近日，应邀去某高职院校作学术交流。茶歇时间，闲逛到会场附近的一个教师办公室，恰遇一位中年女老師在跟一男生“谈话”，大体是这名学生上个月连续9次逃课，都被指纹考勤机记錄在案，老师此次约談，主要是预警和诫勉，所以语气一直比较温和，近乎那种苦口婆心的感觉。
　　但从双方“互动”的情况看，学生好像并不怎么配合和領情。果然，就在我準备转身离开时，那名男生几乎是歇斯底里地叫了起来：“我真受够了！都上大学了，我还不能逃课？”说罢，头也不回地摔门而去。一时间，我被这句来得十分突然而又非常奇葩的反问给惊呆了。

　　接下来的学术交流，我都没能集中心思参与，我在反复揣摩“上大学”与“逃课”之间有什么必然的逻辑关系？

　　会后，我恳请那位老师帮我找到了那名学生。小男生长得眉清目秀，脸蛋有棱有角，浑身散发出桀骜不驯颇有主见的特质。经老师介紹，这名学生成绩不算差，属于中上游的那种大众化学生，平时的表现也比较好，在同学中有一定的“气場”，老师和同学都比较喜欢他，但他今天竟然说出那样的话来，而且态度很不冷静，实在令人感到非常意外，她甚至怀疑是不是所有的90后孩子都這么任性冲动？

　　经与小男生交流，我了解到，男孩的父母都是中学老师，从幼儿园到小学再到中学，他都是在父母的眼皮底下，在既相同而又大同小异的校园里长大，听课、做作业、考试、比分数是常年不变的“任务”和公式，容不得他越雷池半步。

　　高二上学期，他曾因为厌恶这种一成不變的学习生活，与同班同学谋划过一次出逃，后被找了回来，训导了好久才又步入正轨。中学6年，他一直学习得很不快乐，甚至认为自己最终只能考上高职而没上本科，也是因为心情压抑所致。所以，他一直盼望着上大學以后，能够过上自己想要的自由自在的生活。然而，好不容易進了大学，却还要上课点名，甚至以不让“及格”相要挟，这让他彻底不能接受。

　　关于为什么要逃课，小男生给出的答案是，他要去听另一位老师的课，有时也去隔壁学校蹭自己感兴趣的课，或是自己一个人躲到图书馆里自习。“我们那个老师讲得太无聊了，从头到尾离不开‘背书’、读教材，课堂的信息容量还没有我们学生知道得多，远不如自己看书效率高，可以随心所欲地选择重点章节跳着看，看不懂的查百度、上知网”。

　　面对这样的学生，事先准备好的许多说词显然都无法派上用场，我只好硬着头皮劝告他，高校的人才培养计划都是许多教育专家们经过周密论证的，体系完整，科学性强，有利于培养学生终身发展，等等。

　　苍白无力地说着这些连自己也无法自信的搪塞之词，我不禁陷入沉思。这名男生说得对吗？全國的大學生中，像他这样“叛逆”的学生会占多大比例？相比那些整天乖巧听课、一字不拉记录老師笔记而最终考得高分的孩子，谁才会成为创新人才的苗子？

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　　客观地讲，所谓的“逃课”，只不过是师者强加在学生头上的单方责词而已。准确地说，站在学生的角度，这种“逃课”应当叫做主动“放弃听课”，或擅自“放弃听课”，说得更正能量一些，应当是聪明地“选择”听课。然而，现实生活中很少有老师会与学生换位思考，只是站在自己的角度对学生大声断喝：“竟敢不听我的课！哪里逃？”于是，“逃课”之说便从原本的“翘课”中脱颖而出。而老师们对付学生逃课的绝招、损招也层出不穷，诸如头尾两次点名、拍照、签名、盖章、放置席位卡，等等，不一而足，令人目不暇接。

　　回溯大学生们的学习历程，从小到大都在“升学”的指挥棒下被灌输指定的内容，千差万别的个体都被饲喂同样的“食物”，进而造就了千校一面、千人一面，缺乏必要的生机和创新。如果说中小学面临众所周知的升学压力，或者美其名曰“让尚不懂事的孩子强制入轨”，学生必须按规定上课，那么到了大学，我们还不应该给他们以选择的自由？

　　笔者并非说跟着老师听课的学生就不会有出息。现实的问题是，很多高校普遍流行“教授不上讲台，副教授工作争表现，讲师上课挣工分”“教而优则仕”等“行规”。名义上各个学校都说实行课程改革，实际上一些学校还是换汤不换药，无用的课照开不误，照本宣科、满堂灌的教学方法也没有半点变化。

　　老师如此混课时，最终利益受损的却是无辜的学生，而且还平白背上“逃课”的罪名，甚至承受毫无缘由的处罚。而现实生活中，真正能够上好课的优秀老师，根本用不着点名，不担心学生逃课，相反还会吸引许多“非门生”慕名前来蹭课，倒是那些对自己授课越不自信的老师，越是想方设法通过各种各样的“点名”方式来“扣住”学生！

　　教学、科研、社会服务是大学的三大功能。同理，大学生的使命也不能单一，其成才路径也有多样选择，不能一味局限于认真“听课”。在制度层面赋予学生选择学习内容与学习方式、学习时间的自由，容许他们“逃课”，才是高校教育教学管理改革的方向。或许，他们逃掉了“没用的”课、不感兴趣的课，节约时间自主学习，反而会有更多、更全面、更具体的收获。王寿斌（作者系苏州工业园区职业技术学院教授，党委副书记）（中国青年报）