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文章简介：x总有家长说：“老师说孩子不笨......木木长期与孩子接触，认真观察，......确实有智力超群的孩子，一群孩子......但就在这些智力相类的孩子中间，......你不得不跳出智力的因素考虑，如......我现在不敢承诺立竿见影了，竿子......铭来时，我想了解一下成绩，家长......英语，先讲三单后面的动词要加“......我认为这样一番讲解，知识点是没......于是，在他翻译句子的时候，我在......昨天晚上再看时，只有一个没加三......我认为英语既然还作为考试考察科......随便说一下，上了近一年初中的孩......昨天让孩子妈妈过来，分享了这个......
x 总有家长说：“老师说孩子不笨，挺聪明的，可就是成绩不好……”
老师也确实出于客观的陈述，也传达着哀其不幸怒其不争的意味。
木木长期与孩子接触，认真观察，突然想到了老祖宗的智慧，有个詞叫“心智”。
心+智。
确实有智力超群的孩子，一群孩子智力大抵相类，却有一两个拔尖地好，这样的孩子值得羡慕；也有一两个属于生理上的异常，这样的孩子值得同情。
但就在这些智力相类的孩子中间，却有的孩子成绩拔尖，有的孩子成绩垫底。
你不得不跳出智力的因素考虑，如果同步进行，也可以跳出习惯的因素考虑，那便是——心，即用心，专心。
最近接触的铭铭同学。开始是令我无奈的。
我现在不敢承诺立竿见影了，竿子能否立起来，為什么这么久立不起来，一定是有历史原因的，我没那么好命，也没那么大本事，让孩子在我手里立起来，于是影也成了没影的事了。
但是给我时间，家长给自己足够的耐心，应该可以。
铭来时，我想了解一下成绩，家长到最后也没说出来。我想，大概是无成绩可言了。于是，我对铭的家长，我说：“那您一定要给孩子足够的耐心，也给我足够的时间。因为我不知道他的问题出来在哪个年级段。”
于是开始。
英语，先讲三单后面的动词要加“s”，看他迷茫，知道他疑惑“什么是三单”，于是給他讲，第一人称是我，第二人称是你，也就是说，除了“哎哟喂”（i ,you,we）都是第三人称，其中“们”是复数，一个是單数。
我認为这样一番讲解，知识点是没有问题了，一般孩子都能聽懂了。
可是在翻译句子的过程中，统统不加s。
于是，在他翻译句子的時候，我在他眼前放了一张纸：三单！！除了i you we！
可是仅有几个注意的。
于是……
我相信了“心”的原因。
不仅是孩子的心，还有我的，要耐心，足够耐心！
昨天晚上再看时，只有一个没加三单，我一指那里，他也不是茫茫然的神情了。
而且现在进行时也好多了。
我认为英语既然还作为考试考察科目，孩子不得不学，但是，如果家长也拿出我这个耐心，引导孩子用心、专心，这是最容易提高的一门学科。
随便说一下，上了近一年初中的孩子，不知道角的表达方式，不知道平方差、完全平方公式，也一一学会了。
昨天让孩子妈妈过来，分享了这个喜悦，同时想说，成绩还要假以时日，但是這样奠定基础，至少将来孩子自己开窍了想学了，不会万丈高楼无地基。
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发表于 2013-8-22 21:10:24
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